jurnalpemerintahan.com -Dalam dekade terakhir, pemandangan di ruang guru di berbagai pelosok tanah air kini menyajikan lanskap yang berbeda dibandingkan masa lampau. Layar-layar laptop terbuka lebar, deretan notifikasi aplikasi memenuhi ponsel pintar, dan percakapan antar-pendidik tidak lagi sekadar membahas persiapan materi ajar, melainkan pengisian Platform Merdeka Mengajar (PMM), sinkronisasi Data Pokok Pendidikan (Dapodik), hingga penginputan Aplikasi Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah (ARKAS). Pendidikan Indonesia secara masif telah memasuki era digitalisasi. Perkembangan teknologi digital telah membawa perubahan mendasar dalam berbagai aspek kehidupan, termasuk sektor pendidikan. Digitalisasi dalam manajemen sekolah tidak lagi menjadi sekadar pilihan, melainkan sebuah keharusan dalam meningkatkan efektivitas pengelolaan pendidikan.
Kemajuan pesat bidang teknologi informasi dan komunikasi (TIK) mendorong sekolah dan lembaga pendidikan berupaya terus untuk menyesuaikan diri bukan hanya dalam cara mengajar, tetapi juga dalam tata cara kelola pendidikan. Digitalisasi merupakan unsur pendukung pendidikan dalam menyesuaikan tuntutan zaman, hal ini menjadi penting dan perlu dilakukan sesegera mungkin sebagai salah satu upaya pengelolaan pendidikan dalam hal ini sekolah dapat berjalan dengan maksimal.
Digitalisasi pendidikan merupakan suatu konsekuensi logis dari perubahan zaman, sehingga adaptasi untuk bisa menguasai ilmu pengetahuan dan teknologi menjadi mutlak dibutuhkan (Dewanti, 2020). Dalam hal ini, pemerintah mengeluarkan suatu kebijakan terkait digitalisasi sekolah untuk mendukung kegiatan belajar secara digital dengan cara menyediakan bahan ajar dalam jaringan agar dapat digunakan oleh semua stakeholder pendidikan baik guru, siswa, sekolah, dan masyarakat. Kebijakan tersebut menekankan pada penggunaaan sarana teknologi informasi berupa komputer tablet dan portal rumah pendidikan. Digitalisasi pendidikan ditargetkan untuk mempercepat pemerataan mutu pendidikan nasional, dengan dukungan teknologi yang memperkuat sistem pembelajaran di seluruh Indonesia.
Namun, di tengah keriuhan proses adaptasi perangkat lunak dan keras tersebut, sebuah pertanyaan mendasar yang jujur patut kita layangkan: Apakah kehadiran teknologi di sekolah telah benar-benar mentransformasi kualitas manajemen dan pembelajaran, ataukah sekadar memindahkan tumpukan kertas administrasi menjadi tumpukan berkas digital yang sama menguras energinya? Kita menyaksikan adanya jarak (gap) yang cukup menganga antara esensi digitalisasi itu sendiri dan praktik penerapannya. Digitalisasi sering kali disalahartikan hanya sebatas proyek mekanisβ"membeli komputer, membagikan tablet, atau mewajibkan penggunaan aplikasi tertentu. Padahal lebih jauh lagi, tanpa diikat oleh manajemen pendidikan yang transformasional, teknologi berisiko menjadi beban birokrasi baru yang justru memenjarakan kreativitas para pendidik.
Meskipun digitalisasi di sektor pendidikan telah berkembang pesat, banyak sekolah di Indonesia masih menghadapi tantangan dalam mengadopsi dan mengelola teknologi digital secara efektif. Salah satu kendala utama adalah kurangnya kesiapan dalam kepemimpinan sekolah untuk mengintegrasikan transformasi digital ke dalam sistem manajemen dan pembelajaran. Kepala sekolah, sebagai pemimpin pendidikan, memiliki peran krusial dalam menentukan keberhasilan implementasi teknologi, terutama dalam menciptakan lingkungan yang kondusif bagi peningkatan kinerja guru. Namun, di banyak institusi pendidikan, kepemimpinan masih cenderung bersifat administratif dan transaksional, yang kurang mendukung inovasi serta adaptasi terhadap perubahan teknologi. Selain itu, belum banyak penelitian empiris yang secara spesifik menelaah bagaimana kepemimpinan transformasional dapat dioptimalkan untuk meningkatkan kinerja guru dalam lingkungan pendidikan berbasis digital. kepemimpinan transformasional dapat menjadi faktor kunci dalam mengatasi tantangan manajemen sekolah digital serta meningkatkan kualitas pembelajaran melalui peningkatan kinerja guru.
Antara Bantuan Infrastruktur dan Paradoks Administrasi
Tidak dapat dimungkiri, komitmen pemerintah melalui Kementerian Pendidikan dalam mendorong digitalisasi sekolah sangat masif. Langkah nyata ini diwujudkan melalui penggelontoran berbagai program bantuan sarana dan prasarana Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) ke berbagai jenjang sekolah di seluruh Indonesia yang telah dilakukan dalam beberapa tahun terakhir.
Salah satu pilar utamanya adalah program penyaluran ratusan ribu unit laptop Chromebook secara bertahap yang terintegrasi langsung dengan ekosistem Akun belajar.id dan Google Workspace for Education. Bantuan fisik ini diproyeksikan untuk mengakselerasi kesiapan sekolah dalam menyelenggarakan Asesmen Nasional Berbasis Komputer (ANBK), sekaligus memberikan akses perangkat yang aman dan terpusat bagi siswa serta guru. Langkah inovatif ini kian diperkuat dengan pendistribusian Papan Interaktif Digital (PID) atau Interactive Flat Panel (IFP). Kehadiran papan digital interaktif ini membawa angin segar bagi interaksi di dalam kelas. Dengan fitur sentuh (*touchscreen*), kemampuan kolaborasi berbagi layar (*screen sharing*) antar-perangkat siswa, PID menjadi instrumen nyata yang mengubah metode pengajaran konvensional satu arah menjadi pembelajaran multisensori yang jauh lebih interaktif dan inklusif.
Namun demikian, fakta di lapangan menunjukkan bahwa bantuan perangkat keras saja tidak otomatis menyelesaikan persoalan pendidikan. Di banyak sekolah, kita masih menjumpai paradoks: puluhan Chromebook bantuan disimpan rapat di dalam lemari atau hanya dikeluarkan setahun sekali saat ANBK berlangsung karena ketakutan pihak sekolah akan risiko kerusakan, atau karena keterbatasan kompetensi teknis guru. Demikian pula Papan Interaktif Digital yang berpotensi hanya menjadi "proyektor mahal" apabila guru tidak dibekali strategi pedagogis yang selaras.
Di sisi lain, digitalisasi administrasi melahirkan fenomena technostress di kalangan pendidik. Guru-guru menghabiskan waktu berjam-jam di luar jam mengajar demi mengejar tenggat waktu pengisian portal yang menjadi tuntutan. Ketika teknologi hadir bukan untuk menyederhanakan melainkan memperrumit alur kerja, di sinilah letak kegagalan tata kelola. Digitalisasi mengalami pendangkalan makna menjadi sekadar formalitas.
Membangun Manajemen Pendidikan Transformasional
Dalam kacamata administrasi pendidikan, solusi atas masalah ini tidak terletak pada penolakan terhadap teknologi, melainkan pada rekonstruksi gaya kepemimpinan dan manajemen sekolah. Kunci utamanya adalah mengadopsi pendekatan Manajemen Pendidikan Transformasional. Kepemimpinan transformasional di lembaga pendidikan berfokus pada pembangunan budaya, pemberdayaan sumberdaya manusia, dan pengoptimalan sumber daya untuk mencapai tujuan substantif dari pendidikan.
Teknologi canggihβ"mulai dari Chromebook, Papan Interaktif Digital, hingga integrasi Artificial Intelligence (AI) dalam asesmenβ"adalah alat pemacu atau alat bantu pendukung. Namun, alat tersebut hanya akan berdampak positif jika dipegang oleh tangan-tangan pendidik yang memiliki kesadaran pedagogis yang tinggi.
Mari kita bayangkan sebuah sekolah ideal yang telah menerapkan manajemen transformasional secara matang. Di sekolah tersebut, Papan Interaktif Digital tidak lagi berdebu di pojok ruangan, melainkan menjadi pusat diskusi di mana siswa dapat mempresentasikan karya kelompoknya secara interaktif. Laptop Chromebook digunakan setiap hari sebagai jendela menjelajahi sumber belajar dunia, bukan sekadar pelengkap saat ANBK semata.
Di saat yang sama, kepala sekolah tidak lagi menyita waktu rapat mingguan hanya untuk memeriksa kelengkapan cetak administrasi. Waktu rapat dialihkan menjadi forum diskusi mendalam tentang bagaimana mengatasi siswa yang mengalami penurunan motivasi belajar, atau bagaimana memanfaatkan platform digital untuk proyek pembelajaran berbasis kearifan lokal. Guru hadir di kelas tidak dengan wajah lelah akibat begadang mengisi aplikasi, melainkan dengan senyum hangat dan energi penuh untuk menyapa anak-anak didik mereka.
Pada akhirnya, digitalisasi sekolah pada hakikatnya bukanlah tujuan akhir (destination), melainkan sebuah kendaraan (vehicle) menuju cita-cita luhur pendidikan: mencerdaskan kehidupan bangsa secara berkeadilan, inklusif, dan memerdekakan. Kita meyakini bahwa transformasi sejati baru terjadi ketika kecanggihan teknologi berpadu secara harmonis dengan ketulusan kepemimpinan dan empati pedagogis. Saat bantuan perangkat seperti Chromebook dan Papan Interaktif Digital dikelola dalam ekosistem manajemen sekolah yang transformasional, digitalisasi tak lagi menjadi slogan hampa, melainkan menjadi jembatan kokoh yang membawa anak-anak bangsa menuju masa depan yang cerah dan berkeadilan.
* Penulis adalah seorang guru aktif sekaligus mahasiswa Program Magister Administrasi Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana Tahun 2026
